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小學成績決定不了孩子的未來,但是它可以

li李 2022/11/10

尹建莉老師說過:「小學,甚至國中,沒有真正的學業落后,也不存在絕對的成績優秀,一切都是可逆轉的。」

我們都很注重孩子的教育,希望孩子能贏在起跑線上。孩子一入學,很多家長或多或少都會關注孩子的學習成績。

但是不知道你們有沒有注意到,幾乎每個孩子小學成績相差都不是很大,最多都是幾分,十幾分的差距。但是到了初高中,每個孩子的成績差異明顯變大了。

很多家長就會有疑問,為什麼自己的孩子小學成績九十多分甚至一百分,上了國中怎麼一落千丈呢? 其實小學階段成績好,完全不能說明孩子的學習能力,分數只是看得見的一個假象。

小學成績重要,但又不重要。

說重要,是因為它反應了孩子的學習態度、學習習慣。說不重要,是因為它無法反應一個孩子的學習能力。

所以有太多小學成績很好的孩子,到了初高中以后,學習開始變得越來越吃力,最終沒能考上理想的大學。

你知道嗎? 孩子的學習能力在于,有沒有較好的閱讀能力,有沒有較好的思維能力。如果家長能提前意識到這一點,就是孩子的幸運!

閱讀能力是學習能力的基礎

古人云:「讀萬卷書,行萬里路。」哲人也說:「書籍是人類進步的階梯。」閱讀習慣是需要從小培養的。

有了閱讀和理解,猶如讓孩子在開展全學科學習的通道上具備深度記憶、認知和貫通,這就是孩子大腦發動機—— 學習能力,這種能力是推動未來高質量發展的關鍵因素。

對此,蘇聯教育家蘇霍姆林斯基,有兩句話十分具有警醒意味的話:

「一個不閱讀的孩子,就是一個學習上潛在的差生。」

「讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。」

關于孩子的閱讀能力,需要兩種條件才能發展起來:

第一是持續性和連貫性,即閱讀習慣的培養:每天都有固定的閱讀時間,而不可以喜歡就讀讀,不喜歡就不讀了,這樣不會有好習慣的養成。

第二是閱讀量的累計,一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字才可以使這種能力萌芽!

6-12歲,是閱讀能力(即學習能力的基礎)長久發展的黃金時期,這六年,可以說,什麼都沒有海量閱讀、提高孩子閱讀能力更為重要。

一個孩子的聰明才智,如同種子,需要條件才可以發芽生長。這個條件就是 海量閱讀和動手動腦的游戲方式

家長不如帶著孩子「讀萬卷書、行萬里路」,遍讀名著如同滿山種樹,最后收獲的是一片森林,其效果遠高于大海撈針,即便撈到了也只是一根針。

之所以說,小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性,是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業里去了,自然就沒有時間大量讀書,而這如同丟了西瓜撿芝麻。

這樣的投入就是我們常說的以時間換分數,即便考了高分哪怕是滿分,對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

思維能力是學習能力的核心

無論是學生的學習活動,還是人類的一切發明創造活動,都離不開思維, 思維能力是學習能力的核心,參與支配著一切智力活動。

邏輯思維能力強的孩子在解題時思路更清晰,學習的時候也更有條例,于是事半功倍、觸類旁通。因此我們會發現,那些「別人家的孩子」憑借優秀的邏輯思維能力,把各學科學的都有聲有色,家長也更省心省力。

邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。具有獨立思考能力的孩子,會在面對問題時不斷嘗試用更好的方法解決問題,面對環境的變化提出更優化的方案。

思維能力是孩子從小就開始發展的,要讓孩子更聰明更勝人一籌, 從小就應培養孩子的思維能力!

有一個著名的 「五感法」,訓練孩子迅速口頭成文。家長運用孩子平時接觸到的事物,分別從 視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺這五種感覺來描述這個物件,最后把這五種感覺的描述全部連起來,成為一篇小作文。

孩子的思維是從「具體形象思維」開始的,所以我們會發現在低年級的課本中有很多的圖畫和情境,讓孩子在具體的生活場景中學習數和數量的關系。「五感法」也是「具體形象思維」,孩子從具體接觸到的東西來表達自己的想法。

「具體形象思維」下一步就是要引導孩子走向「抽象思維」,那如何過渡呢?

當孩子對抽象的數學運算感到困難時,用情境來演示,或用形象的語言來提示,這樣孩子很快就能明白。

等孩子熟悉之后,就去掉情境,用抽象的符號代替具體的數,總結其中的規律,就是從具象到抽象的過程。

如果家長們認清了這幾點,在孩子小學的時候,少盯著一點成績,多注重孩子的基礎發展和各方面能力、習慣培養上,才能事半功倍,讓孩子在近二十年的學習生涯中,厚積薄發。


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